發布時間：2024-04-08 17:42:14
序言：寫作是分享個人見解和探索未知領域的橋梁，我們為您精選了8篇的關于職業規劃的建議樣本，期待這些樣本能夠為您提供豐富的參考和啟發，請盡情閱讀。
摘 要 職業生涯規劃，是為了讓職工有一個更清晰的奮斗目標，這對于企業的發展也起到了重要的作用，尤其是在“三集五大”政策下的影響，企業越來越重視青年職工的以職業生涯的規劃情況，但是通過調查發現，企業職工對職業生涯的規劃十分的迷茫，缺乏職業生涯規劃的意識，這不利于企業青年職工未來的l展。因此，企業關于目前職工職業生涯規劃存在的問題進行闡述，從而有針對性的提出提高企業職工職業生涯按規劃工作建設的意見和建議。
關鍵詞 企業職工 職業生涯 規劃工作 建設 探索
企業未來的發展基礎，是現在的青年職工，經過時間的沉淀，可以培養出一批批優秀的，有經驗的老職工。青年職工在成長階段，是需要進行職業生涯規劃的，明確自己的發展方向。但是，目前企業的青年職工，在職業生涯規劃方面的意識比較薄弱，同時經過調查發現，青年職工缺乏職業生涯規劃意識的原因，就是沒有接收到相關的培訓。因此，本文針對企業職工職業生涯規劃工作建設的內容進行詳細的分析，希望可以提高職工對職業生涯規劃的意識。
一、企業職工職業生涯規劃現狀以及原因
企業在調研的時候發現，青年職工對未來職業生涯十分的迷惘，沒有明確的目標，甚至一部分青年職工缺乏對職業生涯規劃的意識，進行詳細的調查可以發現，是因為企業沒有對職工進行科學合理的培訓，職工對職業生涯的規劃并不清楚。同時職業規劃工作，也是目前我國新興起的一個行業和工作內容，也是企業需要不斷完善和不愁的工作。所以，企業青年員工缺乏職業生涯規劃，與企業的工作建設不完善也是有關系，因此，需要針對企業的職工職業生涯規劃的工作進行分析和探索。
二、企業職工職業生涯規劃工作建設的探索
（一）建立企業青年職工指導制度
企業未來發展的基礎是青年職工，因此，需要針對青年職工對未來職業迷惘的情況，采取科學的措施。首先，企業需要開展職工職業生涯規劃工作的建設，就要建立企業指導制度，這是為職工進行培訓的依據和基礎，而且該制度必須是行之有效的，能夠照顧到所有的職工，實現公正培訓。其次，青年職工的職業生涯規劃指導制度中，還需要滿足心理和思想的指導，除了明確為職工規劃未來職業的走向以外，還要幫助青年職工梳理思路，確定青年職工的對未來職業規劃的思想是正確的。
（二）為青年職工聘請專業生涯規劃指導老師培訓
由于職業規劃是目前我國新興起的行業，所以企業在建設職業規劃工作的時候，也是缺乏相關的經驗和理論知識的，因此，想要培養一批優秀的職工，就要聘請專業的職業生涯規劃老師進行講座，這樣在青年職工接受培訓的過程中，企業相關領導者，也可以借鑒相關的經驗，完善企業對職工的職業生涯規劃工作建設的內容。而且由于青年職工是企業構成的終端，是企業制度實行最終的執行者，所以，聘請專業的老師為青年職工進行宣講和培訓，有利于職工明確自己未來的生涯的發展方向，而且也給企業建設工作提供了幫助。
（三）借助企業局域網，青年職工可以規劃職業生涯
企業內部的局域網，可以為企業提供很多資料，企業的發展史，企業在不同時期，所設立的不同的部門的職能，以及企業依據政策改革，未來還會增添或者刪減的部門崗位有哪些，這些都是對青年職工做好職業生涯規劃起到了重要的作用。然后職工可以依據企業的構成，和自身的優勢以及特征，確定自己未來的發展方向，并且借助于企業為青年職工開設的綠色培訓通道，可以讓青年職工對現有的工作環境和分為，以及自己的實際情況，進行分析，明確職業生涯規劃的內容。
（四）老職工為青年職工傳授職業生涯規劃經驗和建議
企業的構成，是青年職工是企業未來發展的基石和棟梁，而老職工則是企業的瑰寶。因此，企業想要幫助青年職工規劃未來的職業生涯，就需要請教老職工，讓老職工帶領新職工，傳授自己的經驗，在當時工作的時候，沒有職業規劃的行業的時候，是如何做到明確自己奮斗的目標，以及在奮斗的過程中，都進行了哪些改變，同時，應該向老職工請教對企業職工職業生涯規劃工作建設的意見和建議，并且對現在的建設工作進行有針對性的修改，可以讓企業的建設工作完成的更快、更好、更科學。
（五）引入職工技術測評機制
企業中的年輕職工，很多都是比較有潛力的，但是沒有足夠的空間和舞臺發乎自己的特長，因此，企業應該建立一個職工技術測評機制，這是內部的一個測評機制，對每個職工建立檔案，然后依據平時的表現進行記錄，有擅長技術的職工，未來可以成為優秀的“工匠”，是企業未來發展的基礎，有擅長管理的，則可能是企業未來的領導者。因此，應該針對青年職工的不同特性，進行測評。
三、結語
我國企業在發展過程中，設計未來的發展計劃的時候，青年職工的職業生涯規劃是其中的重點，因為青年職工未來就是企業棟梁。本文主要從四方面介紹了提高企業職工職業生涯規劃工作建設的意見和建議，首先是企業需要建立相關的培訓、指導制度，其次是需要聘請優秀的職業規劃講師，進行指導。在其次，則是借助于局域網，讓青年職工有一個學習的地方，最后，則是讓老職工傳授經驗，理論和實際的結合，幫助企業按成職工職業生涯規劃的每一個步驟。
參考文獻：
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關鍵詞：高職院校 職業生涯規劃教育
中圖分類號： G645 文獻標識碼： A 文章編號：1672-1578（2012）10-0026-01
在全球經濟發展緩慢、歐洲金融危機以及高科技發展導致人工需求量下降和我國經濟轉型對工作人員素質要求提高等因素的作用下，國內就業市場的壓力增大，而全國高等教育擴招后大學生總體人數劇增，每年有數百萬畢業生，這些原因都導致了高職院校畢業生的就業壓力持續增加。高職院校對于學生的主要培養目標之一就是努力使學生成功就業，而職業生涯規劃教育對于學生就業有重要的引導和輔助作用，也是實現個體和諧發展的必要因素，因此對于高職院校學生的職業生涯規劃教育就顯得非常重要。然而目前高職院校職業生涯規劃教育面臨著很多挑戰，也存在很多問題。
1 高職院校職業生涯規劃教育面臨的主要問題
1.1職業生涯教育基礎薄弱
相對國外職業規劃教育，我國職業規劃教育都是從大學才開始，而國外從小學甚至幼兒園就開始引導學生認識自我并嘗試選擇適合自己的職業發展方向。而職業生涯規劃教育在我國起步較晚，發展的時間也短，目前在職業生涯規劃方面的研究也只是處于探索發展階段，主要是通過對國外較為先進的職業規劃理念的研究來發展適合我國實際情況的職業生涯規劃理論。同時我們也缺乏專業的職業規劃服務機構，只能在學校對學生進行職業生涯教育。當學生真正從學校畢業走上社會以后難以迅速的適應工作任務及人際關系等各方面帶來的壓力，容易感到迷茫和失落，所以在學校期間加強職業規劃教育從而加深學生對于未來工作的認識就顯得非常重要。
現在很多大學生是獨生子女，從小家庭的寵愛和保護使得很多學生很少與社會接觸，生活范圍局限于校園和家庭中，同時對于自己所選擇的專業認識不夠深刻，很多新生入校時是因為家長及網絡的指導選擇的專業，這樣隨波逐流的態度和習慣大大降低了學生的主管能動性，導致一些學生對于未來職業選擇抱著無所謂的態度而有些抱著盲目樂觀的認識，這些原因都會導致在踏足社會后畢業和就業不能順利對接的問題。
另外我國應試教育體制決定了從小學到高中都以考試得高分為主要教育目標，忽略了學生的興趣愛好及綜合能力的培養，容易讓很多學生喪失自主學習能力，從而在大學階段因為在生活管理上從被嚴格監督到自主學習的變化后產生失去方向、沉迷網絡等問題，在人生最美好最需要學習的階段荒廢了時間、錯失了人生提高和發展的良機。解決這些問題需要多方面的措施和系統的管理，而職業生涯規劃教育就是其中重要并有效的方法措施之一。
加強對高職院校學生的職業規劃教育能使學生了解適合自己的、感興趣的職業，從而更好的樹立目標增加學習動力。
1.2對職業生涯規劃教育的重視程度不夠
學校方面：我國高校大多沒有普及職業生涯規劃課的教育，高職院校因為以就業為導向所以重視程度較高，但是發展程度依然不夠，一些高職院校相關課程是一種形式上的選修課；還有一些學校雖然被劃為必修課但是沒有專業的經過系統培訓的教師，只是通過部分思政教師或輔導員的短期學習后倉促上崗。很多高校的職業生涯規劃教育局限在對畢業生的就業知道上，常常以集體講座的方式分析一下就業形勢和應聘求職的注意事項，對學生職業選擇和發展的作用不大。
學生方面：在學生的意識中大多數也沒有樹立起對職業生涯規劃教育的合理認識，認為職業生涯規劃作用不大，不相信自己能夠通過深入了解自我和職業特點來明確和實現職業目標，學生身邊缺乏因為職業生涯規劃而成功的典型案例，反而一些畢業的同學對于職業生涯規劃教育不認同的看法會影響到在校生。
1.3職業生涯規劃教育吸引力不夠
現在的職業生涯規劃教育偏重理論教學，內容和資料陳舊，與迅速發展的職業需求和復雜的實際狀況脫節，課程設置需要從科學性、互動性、操作性上發展和提高。
授課模式主要以教室及教師主導的“填鴨式”教學為主，缺乏實踐性教學模式和個性化輔導，這樣的發展目標也對教師的專業程度和學校的投入力度提出了更高的要求。
2 提高高職院校職業規劃教育的建議
加強全校師生對于職業生涯規劃教育重要性的認識。只有全校師生從上到下增強了對于職業生涯教育的重視程度，才能更好的建立相關機構、開設系統的課程、培養更好的師資。同時通過講座、報刊、宣傳欄等方式加強學生對于職業生涯規劃教育重要性的認識。
針對高職院校的職業特點建立較為科學系統的職業規劃課程。根據高職院校不同的職業特點為學生搭建更好的學習求職就業的平臺，理論結合實際的開展職業規劃教育，研究新的教學內容教學方法，調動學生對職業生涯規劃課的學習興趣和積極主動性。
提高職業規劃課程教師的專業能力。引進相關專業人才或培養相關教師進行系統的學習，參加職業規劃師考試培訓等。
參考文獻：
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問卷調查報告范本
本次調查的目的有2個：
1.分析調查結果，進而探索出當代大學生職業規劃的主流方向，并對其中出現的問題做探究與分析，最后給出當代大學生職業規劃的合理化建議。
2.通過本次調查，讓同學們再一次準確認識到目前(尤其是次貸危機發生后)大學生就業形勢的變化與發展趨勢。
本次調查的主題為：大學生職業生涯規劃調查。
具體有以下2個要點：
1.職業生涯規劃的定義是：個人結合自身情況、眼前的機遇盒制約因素，為自己確立職業方向、職業目標，選擇職業道理，確定教育計劃、發展計劃，為實現職業生涯目標而確定行動時間和行動方案。
2.當代大學生絕大多數尚處在職業生涯的準備或起步階段，正因如此，一份科學，完善，可行的大學生職業規劃生涯是十分必要的。
本次調查的形式為：
1.問卷調查(隨機抽取在校大學生調查，網絡調查)。
2.向輔導員，職業規劃師和學長詢問意見建議與心得體會。
3.查閱相關資料(來源：網絡、圖書館)。
二.調查過程及結果
一共設計了三道關于大學新生職業生涯規劃方面的問題。并從大一的學生和網絡問卷中隨機調查了150份樣本，得到以下實驗數據：
問題1：您認為大學生應該把重心放在?
a.全力學習，為以后的事業、深造做準備
b.以學習課程為主，兼顧社會鍛煉
c.著重參加學生會等，為以后進入社會做準備
d.直接參與社會
選項 a b c d
數據 14 118 13 5
問題2：您是否對本專業進行深入了解?
a.已有深入了解
b.了解一般
c.基本不了解
選項 a b c
數據 7 99 44
問題3：您將來的職業規劃是什么?
a.畢業以后就業
b.畢業以后考研
c.畢業以后出國深造
選項 a b c
數據 44 83 23
三.調查結果分析
從問卷的結果中可以初步看出，在大學生活中，有相當一部分同學(88%)依然將學習放在第一位。由此可見，總體來說，大一新生認識到了當前就業形勢的嚴峻，并將繼續學習以獲得更高的學識來增加自己在未來就業中的身價砝碼。但與此同時，只有9.3%的同學選擇盡全部精力學習，而更多數同學選擇了以學習為主，兼顧社會鍛煉這一方式進行大學生活的安排，可見同學們普遍接受了大學生活是我們走向社會的一個階梯這一觀點，但同學們依然能清醒地認識到學習的主導作用，做到了本沒有過分夸大所謂能力的作用而放棄學習。
在第三道題目中，我們直接向受訪者詢問了他們大學畢業以后的初步打算，有一半以上的同學選擇了考研的道路，將近三成的同學選擇了直接就業，還有15.3%的同學選擇了出國進修。由此可以得出同學們在大學期間把重心放在學習上的意義：一是在院系中取得優異的成績，以在職業市場中使自己更具競爭力;二是為將來的深造做準備。
大二的名字叫奮斗
經過大一一年的磨合期，大學的生活環境不再陌生。大二在大學四年充當著怎樣的角色？
職場顧問謝偉先生指出，大一是夢想者，大二是奮斗者。大二其實還是處于“責任延緩期”中，因此還可以比較理想化地學習、學術化地建立自己的知識與思想體系，而不必像大三、大四學生那樣急功近利。但人生的成功都是由一個個小成功奠基起來的，因此這時就要開始發現自己的興趣所在，并在這個興趣領域里爭取平臺加以展示。比如有特長的可以參加學校的各種訓練隊 ;口才好的可以參加辯論賽……在這個探索過程中，你就會清楚哪些方面是你的能力與興致所在。把自己的努力聚焦，并聚出成果，找到可以展示自我的空間與平臺，那些“我才懶得和他們爭”的家伙，其實永遠只是看客――將來也只會看別人成功。
趕走困惑：溝通 +修正職業規劃表
大二的學生主要存在哪些困惑和憂慮？謝偉先生指出，剛從“生而學習”的苦難中解脫并期望好好享受自由的學生們，到了大二才發現，原來自由的代價很大――現在的自由也許就是畢業那一刻的悲哀。于是，他們認識到自己必須要為未來負起責任，但這個責任的內涵是什么他們還不清楚。于是心里焦躁不安、目標失落、人際困難等被視為大二學生的通病。關于未來、關于求職、關于生活、關于感情的一切一切都成為大二學生困惑的對象。困惑和疑問讓他們喪失了信心，有的甚至開始懷疑自己的能力。
對此，我們該如何應對呢？謝偉先生建議，大二學生最需要做的就是去溝通，讓自己的信息更豐富，當一個人的信息擁有豐富到對未來、對沒有經歷過的事情有一種感性體會時，這種迷茫感就會大大降低。比如去參加一個人才交流會，與求職的畢業生聊聊天；比如向畢業的師兄師姐們求教一下畢業后戀情如何處理等。而且這種信息獲取的過程，也是搭起象牙塔與外界溝通信息管道的過程。
還可以利用大二時期更加系統地修正、理順職業規劃進度表。比如說，正確、有效地利用校園資源幫助自己建立科學的職業規劃，并且在興趣的基礎上去規范職業規劃。謝偉先生認為，興趣是最好的老師，興趣培養得當可以為職業選擇加分。當興趣轉化為能力并能創造價值的時候，就可以以此安身立命了。但這需要與職場的人加強溝通，聽聽他們的喜怒哀樂，多參加一些不同領域人的論壇、聊天會，多去爭取和發現讓你拓展視野的真正機會。
丑小鴨也能變成白天鵝
而對于那些成績平平、不擅于交際的同學來說，怎么利用大二這個契機來扭轉局面呢？謝偉先生指出，不善言談的大二學生經常會在集體活動中受到冷落，在不經意間挫傷了自尊心，這些都會嚴重影響未來的職場生涯。不敢在眾人面前講話、不斷逃避自身弱點等等都是職場上的大禁忌。大二的任務就是要拓展與職場人的溝通。如果人際拓展能力有限，則完全可以去認識師兄師姐們，并讓他們推薦一些兼職――如果沒有推薦也沒有關系，至少你需要向他們表達你的期望。逐步嘗試拓展和鍛煉與他人溝通的能力，把交際當做普通的聊天，控制緊張與不安的情緒。在一段時間后，你會發現交往不僅給你帶來豐富的資源，它更是一種提升個人品質的方式，害羞的丑小鴨也會由此變身職場交際精英。
(一) 大學生的心理問題概述
大學生作為相對成熟的群體, 相對來說更加獨立, 造成他們心理問題的壓力因素也更加復雜。目前, 人們普遍認為造成大學生心理健康問題的主要因素是大學生自身成長經歷、承受的競爭壓力、自身學習特點、性別差異、生源、婚姻狀況等。同時, 大學生本人對身體和心理健康知識的缺乏, 也是影響心理建設的因素之一。總體來說, 影響大學生心理健康的壓力, 主要來源于就業、學業、科研、婚戀、人際關系等因素。其中, 就業問題在當前的形勢中顯得更為突出。
(二) 心理建設與大學生職業規劃的關系
心理建設可以促進大學生職業規劃的順利實現, 讓大學生更好地認清自己的挫折與失敗, 從而促進大學生職業規劃進一步實現。大學生職業生涯規劃可以減少大學生在選擇工作過程中的心理困擾, 指引大學生正確審視自己, 分析自身理想目標與現實的差距, 從而根據自己制定的目標去學習和鍛煉自己的優勢, 擺脫自己的心理擔憂。此外, 大學生職業生涯規劃可以預見在擇業過程中可能發生的問題, 從而培養自己良好的心理素質, 為自身提高職業規劃打下牢固的基礎。
(三) 心理建設在大學生職業規劃中的重要性
從某種程度上講, 心理建設對大學生職業規劃具有指導作用。目前, 加強大學生的心理建設是提高高校大學生整體質量水平一項重要工作, 心理建設在大學生職業規劃中的作用也逐漸凸顯。可以說, 大學生具有健康的心理是更好完成科研、學業, 從而走上現實社會并實現價值的基本因素。良好的職業規劃有利于大學生確定自己合理的職業目標, 有利于大學生擇業目標順利實現, 有利于大學生在就業之后能夠使用新的職業環境。
大學生職業規劃中的良好的心理準備, 可以幫助大學生建立健康的擇業態度, 端正自己本身的社會角色, 為自己制定符合自身實際的職業規劃。此外, 營造良好的心理素質, 能夠幫助大學生在尋求工作過程中樹立競爭意識, 學習隨機應變的能力;嘗試正確的自我定位, 實事求是認識自己的各項自身特點以及自己對未來發展意愿等, 綜合全面分析各種影響因素, 規劃出適合并符合自己發展的就業方向。
由此可見, 心理建設在大學生職業規劃中的作用是非常重要的。大學生職業規劃離不開個體本身的良好心理準備, 心理建設又為大學生職業規劃的教育發展加入了新的管理方法。只有把心理健康與職業規劃二者緊密聯系起來, 相互促進, 互相發展, 互相學習, 才會發揮出大學生自身更大的優勢, 從而促進大學生職業生涯的成功。
二、大學生在職業規劃中存在的心理問題及原因分析
(一) 職業認知狀況存在偏差
目前, 多數大學生對自己的未來并沒有清晰、具體的職業規劃。由于高校對在校大學生的畢業要求, 大部分大學生在校就讀期間只潛心科研、發表文章、完成學校的各項要求, 而常常忽略自身專業的工作技能、人際交往的培養和在工作中的實際鍛煉。因此, 當大學生畢業時, 在找工作的過程中就容易遭受挫折。在現實情況中, 大部分大學生存在自我認識不到位、定位不清晰等問題, 由于無法及時調整心態, 也不能直觀認識當前我國嚴峻的就業形勢, 就產生了極大的失敗感, 造成高不成、低不就的尷尬局面。
(二) 職業就業價值取向趨于單一
在高校, 有些大學生價值觀取向存在一定的問題, 學生只看以后就業的現實利益和社會利益, 在就業目標上主要是看重經濟利益, 把經濟收入放在首要位置, 沒有遠大目標, 只向往高地位、高工資、高層次的工作, 將高待遇、高收入作為衡量實現自身價值的唯一標準。可以說, 這是一種不健康的心理價值取向。隨著我國市場經濟的發展, 大學生這種功利傾向在擇業過程中表現得越來越明顯。
(三) 職業規劃期望目標過于偏高
大學生無論在時間上, 還是物質上的投入都相對較多, 都希望找到待遇更好、地位更高、工作更輕松的職位。大多數大學生都希望留在人才資源豐富的發達城市工作, 而不愿意去邊遠地區;都希望到事業部門、高科技公司、政府部門等待遇好、認同度高的單位工作, 而不愿意干所謂的苦差事;對職業擇業大環境估計不足, 盲目追求擇業環境、經濟收入、福利待遇等, 更多地考慮現實的利益, 缺乏的長遠意識和為社會作貢獻的思想。這種就業的心態在一定程度上阻礙了大學生的擇業, 使大學生失去了就業的機會, 從而導致他們就業難。
三、心理建設對大學生職業規劃的途徑及實現
本研究從心理建設的角度著手, 通過長期的學習、接受指導培養學生建立一種健康、正確的心理。具體途徑有以下幾點:
第一, 面向職業規劃中開展了心理建設的學生, 通過問卷調查、集體座談、個體訪談等方式, 了解目前的大學生職業規劃過程中開展心理建設的情況。從對心理建設團隊的評價度、心理建設模式評價度、心理建設反饋評價度、參與職業規劃的成員成就感等四個影響力因素, 探索建立心理建設對職業規劃的影響力評價體系。
第二, 面向職業規劃中未曾開展心理建設的學生, 通過問卷調查等方式, 調研學生職業規劃能力和求學就業情況。了解職業規劃中其他因素, 如求職技巧、專業素養提升等部分對職業規劃能力的影響力區別。
第三, 招募確立心理建設小組, 開展職業規劃教育。通過對小組成員的團體輔導、課程教學、個體咨詢等形式開展職業規劃教育。根據學生的實際情況有針對性地進行科學而合理的職業規劃, 開展心理咨詢活動關系到大學生的健康成長與穩步發展, 大學生的就業心理輔導應該從家庭、學校、社會各方面各領域采取策略全面開展。
第四, 在心理建設過程中, 不斷調整完善課程內容, 逐步建立形成相關講義、課件。具體包括:一是職業規劃之初清晰認識自我, 包括綜合素質、專業水平、性格特征、適合從業類型等;二是職業規劃中間, 根據前期確立的目標突出長板優勢, 加強短板訓練, 促進全面發展;三是職業規劃后期, 加強應對教育, 在面臨挫折和挑戰時樹立陽光心態, 坦然面對擇業;四是職業規劃延續, 追蹤學生就業后的情況, 反饋到后面的教學工作中, 進一步完善教案、課件。
第五, 積極構建平臺, 發揮教育引導作用, 擴大心理建設在學生職業規劃中的影響力。心理建設在職業規劃中發生作用不僅要在日常學習生活中, 更要體現在重大活動中, 不僅體現在某一活動、某一時刻, 更要體現在隨時隨地, 即要從根本上建立學生的擇業觀、就業觀、從業觀。具體來說, 每個接受過一年以上心理建設的實驗小組成員聯系一個新生班級, 深入了解低年級學生的思想與學習生活狀況, 并對其學習生活進行長期的指導和幫助。經過深入調研了解后, 實驗小組及指導教師召開專題討論交流會, 講述聯系學生過程中的真實收獲, 小組成員根據掌握的情況和各方的反映, 針對聯系學生撰寫調研報告, 對該團隊的學風、班風建設及職業規劃方向提出意見建議。
第六, 加強與其他學生群體的溝通、聯動, 發揮輻射功能, 開創全體學生共發展的局面。高校的學生組織是青年學生的重要集聚地, 對青年學生的成長起著重要的作用。學生實驗小組要積極利用自身的政治、組織和活動等優勢, 主動與其他學生組織 (如學生會、學生社團、青年志愿者協會等) 的交流、協作、互動。積極開展心理建設、職業規劃等工作, 進一步加強心理建設在職業規劃中的推進作用, 促進學生群體活動的有序開展和學生個體的健康發展。
四、結語
文章通過真實的大學生群體現狀調查, 有效地組織開展好心理建設的實踐工作, 對實踐方案、實踐過程、實踐效果進行及時總結和評估, 使舉措條理化、系統化。面對當前政治多極化、經濟全球化、文化多元化的新形勢和高等教育大眾化、信息傳播網絡化等新特點, 時代對大學生的職業規劃提出了更高的要求。通過強烈的時代特色, 審視并梳理心理建設在新時期下對大學生職業規劃能力發揮作用的真實狀況, 理論上將進一步完善和豐富心理建設影響力發揮的時代內涵, 進而將對高校大學生職業規劃教育的進程起到參考作用, 為促進學生更好完成學業、順利擇業做出貢獻。
參考文獻
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了解整個職場
你對整個行業以及趨勢了解得越多，你就會對雇主需要什么樣的人了解得更多，從而便于你權衡自己的決策，使你可以對自己進行有效的營銷，順利進入職場并且獲得整個職業生涯的成功。
象牙塔生活的四年規劃
第一年 : 新手上路，發現自己
“我是誰？”
“我的長項是什么 ?”
“我最適合做什么？
“我選擇的專業適合我嗎？”
當你剛剛開始你的大學生活時，你對自己以后要做什么不清楚是很正常的。 抓緊你的時間去學習關于你的專業能力，人格形成，生活方式以及價值觀的一切事物吧。 這些信息將幫助你重新衡量你所選擇的專業并且為你打開一個充滿了無限機遇和可能的職業旅途！
通過各種學生組織、體育比賽等等課外活動來發展和完善自己的興趣與愛好。
涉足了解學校就業指導中心等相似機構所能提供的關于職業的信息，對不同的職業有一定認識。
和你的家人、朋友、導師等討論你的職業興趣，當然也可以是其它能夠給你建議的其它人，尤其是那些已經在工作的人。
接受專業的個人定位測試，從而加深對自己的了解，明確你自己想要加強的競爭力。同時，努力學習，努力得到盡可能高的分數。
第二年：拓展你的職業地平線
“我已經了解了我的專業，可是學習這個專業我能做什么呢？”
“學習這個專業我將有怎樣的職業發展呢？”
“擁有了這個學位對我將意味著什么？”
繼續發現和收集你歡愉職業發展領域的信息。最好的資源就是那些已經工作的并且對你的職業規劃有興趣的人。 暑期兼職、實習以及一些志愿者活動都會使你得到最直觀的信息。
繼續拓展你在職業選擇方面的知識，將所有你感興趣的職位和行業做一個列表。
通過各種渠道學習更多的關于職場的信息。
研究其它相關信息。
有機會的話和那些對你的職業發展有興趣并且在相關行業工作的人進行交流，或者在這個職位上與一個專業人員共事。
積極尋找實習、兼職、暑期工以及志愿者活動來增加自己的工作經驗。
參加其它與職業相關的活動從而盡可能多地了解行業以及整個職場。
第三年：細分你可能的選擇
“我在考慮幾個不同的職業選擇——哪一個最我是最優選擇呢？”
“我應該為這個職業準備寫什么呢？”
“大一以來，我的興趣有那些變化？這將會怎樣影響我現在的行動？”
實習和暑期兼職將幫助你獲得新的技術，了解更多的職業咨訊，并且構建你自己的人脈網絡。以自己更好的學術表現，尤其是 你的專業方面。現在是時候回到大一時候的問題：“我是誰？”“我想要什么？”
細化你的職業選擇并且與一個專業人員討論你的職業規劃。你對自己早期的決定滿意么？
為讀研考研作準備，如果你的職業規劃需要一個更高的學術背景。
研究你心儀的公司以及它的工作環境和企業文化，確定自己最適合的職位。
繼續尋找并且從事那些能使你獲得有用經驗的實習以及兼職工作。
第四年：沖刺之時，決戰之際
“什么樣的工作對于我是可行并且現實的？”
“我通過什么樣的渠道可以找到適合我的工作？”
“我應該現在就讀研或者先工作再讀研？”
為你自己提前計劃并且設置切實可行的職業目標，現在起你將面對從大學校園到社會或者更高一級學位學習的轉變。
了解求職的每一點信息，有可能的話可以參加一下專業的求職培訓，或向ccdm專業職業規劃師進行咨詢。
為你得第一份工作進行準備，就工作的第一年以及你所能遇想到的一切向你的師兄師姐請教。
充分離用你的人脈關系為你的求職歷程創造機會。
關鍵詞：三全育人；生物制藥專業；就業指導；高校；學生
隨著生物制藥產業的飛速發展，社會對生物制藥相關技術人才的需求大幅增加，對高校的就業指導工作。擠出了更高的要求。國務院印發《關于加強和改進新形勢下高及思想政治工作的意見》，對高校教育提出了全員、全程、全方位育人的要求，即“三全育人”的教育理念，在指導生物制藥專業學生就業時應運用“三全育人”的理念，達到學生在就業過程中的全員體驗、全程體驗、全方位體驗，讓每一位獲得高等教育的生物制基藥專業的學生都能夠成功就業，為社會輸送更多高質量的生物制藥專業人才[1]。
1生物制藥專業學生就業過程中存在的問題
1.1高校職業規劃課程缺乏實踐性和全方位性
學生在校期間，高校安排的實訓時間一般較短，學生只能學習制藥行業的產品檢測要求，僅接觸比較的知識，沒有對生物制藥行業形成系統的認識。這限制了學生的行動和思想，影響了學生的就業質量和未來的職業發展，職業規劃的實踐性往往得不到保證和實施。部分高校開展的職業規劃課程沒有完全與學生所學專業緊密結合，把專業教育和職業規劃教育分隔開，僅僅講授職業規劃課程，沒有意識到通過專業課系統的學習，學生不僅可以掌握基本的專業技能和邏輯思維模式，也可為以后找工作打下基礎。同時，一門課、一本書面向的是不同專業的學生，教學內容包含了職業規劃的基本知識，但是對于不同專業的學生，沒有深度挖掘課程與專業間的聯系，使學生對職業規劃沒有太多的了解，對如何找工作了解甚微。此外，職業規劃課程課時數普遍偏少，往往只針對畢業生開設，這使得職業規劃課程雖能起到一定作用，但對多數畢業生來說為時過晚，多數學生在畢業時仍未能在心理及行動上做好充分的準備[2]。
1.2高校就業指導信息反饋機制不健全
就業指導機構是高校對學生進行系統、有效的就業指導的組織機構。目前我國高等類院校基本都已經設立了專門的就業指導機構，但機構中的就業指導信息反饋機制建立得并不完善，就業指導信息反饋機制包括高校對學生就業前的就業信息指導反饋以及對學生畢業后的就業信息跟蹤與反饋兩方面[3]。但是部分高校只對學生畢業前的就業情況進行統計，學生畢業以后，就不再對他們的就業情況進行跟蹤調查，這大大影響了高校對畢業生就業情況的了解。
1.3學生缺乏職業規劃意識
信陽農林學院生物制藥專業開展了一項關于生物制藥專業學生職業規劃的調查，報告顯示，有60%學生雖然對未來就業有一定的規劃，但規劃都比較模糊，沒有明確的想法，只有大致的就業方向，其中20%的學生想進藥廠，30%的學生想進行藥物研發，還有10%的學生認為從目前的就業形勢看，制藥領域有廣闊的發展前景，想從事這個行業，但并沒有真正了解；10%學生認為就業形勢變化太快，計劃趕不上變化，認為職業規劃沒有必要；30%學生認為職業規劃應是畢業生的事情，還沒有畢業的學生不需要規劃，殊不知早日開始規劃和實施才能達成最終的就業目標。學生缺乏職業規劃意識進行求職，將會導致職業意向、職業興趣不明確，在求職過程中遭遇挫折。
2基于“三全育人”理念下的生物制藥專業的就業措施
2.1對高校的建議
2.1.1提高職業規劃的實踐性和全方位性
高校應該多開展與生物制藥專業相關的專題講座和就業招聘活動，增加學生在校期間的實訓機會。同時生物制藥專業教師要以專業知識為基礎，帶領學生進入生物制藥實訓基地進行基礎技能的實踐，使學生在實訓過程中養成擅于運用專業知識的習慣，為畢業找工作奠定扎實的專業技能基礎。
運用“三全育人”理念開展學生的就業指導工作，要求高校不僅要開設職業生涯規劃與就業指導類的課程，更要將職業規劃教育與學生所學專業聯系在一起，對生物制藥專業學生進行知識、能力、心理、思想等方面的指導，以學生為出發點，充分考慮學生的發展需求，與學生協調配合，同時加強全方位的就業指導，營造全面和諧的就業指導氛圍，使就業指導滲透到學生生活的方方面面，以此增強學生的積極性自主性和參與性，提高就業指導工作的有效性，從而達到對學生的全面教育，進而使學生在尋找生物制藥方面的工作時有一些基礎[4]。
全員育人，指圍繞學生開展的以教師、學生、家庭為主體的全員育人機制，這說明就業指導工作是一項合作性的工作，不是一個人的事情，學校、家庭、個人都應該積極參與，這就要求學生的父母也要做好學生就業發展的引導工作，形成學校-家庭-個人就業服務的全面發展，幫助學生順利就業。
2.1.2完善就業指導信息反饋機制
運用“三全育人”理念開展學生的就業工作，除了要有專門機構和專職教師負責就業工作外，還要完善就業指導信息反饋機制，更要對畢業生畢業后的就業情況進行跟蹤調查。高校可以通過多種現代化網絡交流技術對已經畢業的學生進行就業情況的跟蹤調查，積極調動校友資源開拓就業市場，建立健全用人單位信息資源庫，與多個單位進行畢業生實習洽談工作，幫助學生了解企業招聘對生物制藥專業學生的具體要求，讓學生有針對性的進行自我提升，為學生營造良好的就業氛圍。同時學生畢業后進行職業選擇時，能夠為學生提供心理調試方面的幫助。
現階段，隨著生物制藥產業的高速發展，就業形勢日趨走向一個動態的、競爭的過程。因此在當前就業形勢日益嚴峻的情況下，高校在完善就業指導機構的同時，還需要加強與企業的合作。因為校企聯合，對于生物制藥專業的人才培養來說，有著十分重要的意義。校企合作彌補了部分高校生物制藥專業實驗室缺乏的的不足，同時給學生增加了實習的場地和機會，在這一過程中,高校要積極與企業構建合作關系,使學生到企業進行實習,以對理論知識進行更好地實踐，只有充分整合校內外各種教育資源，加強與企業的合作，才能提高畢業生的就業水平，使高校在培養生物制藥專業人才的過程中更有針對性，高校也應與用人單位進行及時的溝通，了解其對學生實踐能力的要求，同時做好調整，有針對性的培養與提升學生的實踐能力，為其更好的就業做好鋪墊[5]。
2.2生物制藥專業學生就業要求
大學生畢業生總數的不斷增加，使高校畢業生面臨著結構性的就業難題，但生物制藥業對新藥研發和治療方法的需求不斷增加，促使我國生物制藥產業開始逐步崛起，同時除了生物制藥產業以外，隨著個性化醫療服務，數字化醫療結構，體外診斷和治療以及各種國家政策的不斷推出，對生物制藥工程師和研發人員的需求進一步加大，生物制藥行業的就業前景十分廣闊，這些數據為高校畢業生提早了解市場需求、找準職業方向做好了鋪墊[6]。
生物制藥領域人才需求的增長，將更有利于生物制藥專業學生畢業后找工作。通過在校期間對專業理論知識的學習，并將理論知識聯系實際，使生物制藥專業學生在尋找工作時比其他跨專業的學生更具競爭力。同時學生應提高職業規劃的意識，在校園招聘會中應多關注與生物制藥專業相關的要求，在平時也要多關注一些醫藥行業的現狀和發展方向以及大型生物制藥企業的招聘要求，并嚴格要求自己，不斷提升自己。
學生從入學到畢業，學業成績和就業情況是密不可分的。學生的學習能力決定其就業能力，而學習的廣度和深度將會決定就業質量的高低。運用全方位育人的理念，學生應充分利用各種教育載體來提高自身整體的就業能力，例如通過課外實踐活動來激發自身的職業興趣，通過職業指導來提高自身的求職技能。通過向優秀學生的學習來提高自身的學習能力，通過參加與生物制藥專業相關的主題競賽活動來提高自身的創新意識等[6]。
3結語
面對生物制藥專業學生就業過程中出現的高校職業規劃課程缺乏實踐性和全方位性、就業指導信息反饋機制不健全、學生缺乏職業規劃的意識等問題，仍需高校和學生不斷摸索和改進。高校運用“三全育人”理念開展學生的就業工作，能夠更好地促進就業教育，堅持全員育人、全方位育人、全過程育人，構建多維度育人的新局面，可以實現高質量就業，為國家培養優秀的實用性生物制藥專業人才，促進人才培養質量的全面提升。
參考文獻
[1].把思想政治工作貫穿教育教學全過程開創我國高等教育事業發展新局面[N].人民日報,2016-12-09(1).
[2]于秀麗.淺談職業生涯規劃對高校畢業生就業過程的影響[J].現代營銷(信息版),2019(11):197.
[3]鹿立.高校人才培養結構調整與大學生就業問題[J].中國大學生就業,2006(18):6-8.
[4]周熙,劉琛,瞿明麗.基于“三全育人”思想的大學生就業指導工作體系建設研究[J].中國大學生就業,2019(12):44-48.
[5]宋丹.新常態下大學生就業現狀及對策分析[J].內蒙古科技與經濟,2018(11):10-12.
關鍵詞 職業生涯 體育專業 職業規劃
中圖分類號：G807 文獻標識：A 文章編號：1009-9328（2016）06-040-01
我國就連續不斷地擴大高校招生規模，使得高等教育發展進入一個新階段。隨著我國人口的增加以及深灰大環境對知識人才的需求，高等教育人數將會持續上漲，隨之而來的就業壓力也會與日俱增。鑒于此，我國許多大學也進行過調查與研究，分析大學生擇業的標準、目標等，但是從大學生期望的職業生涯入手的研究卻很少。通過本選題對就業、創業、考研問題、職業生涯規劃了解、影響職業生涯規劃原因、本專業的喜愛及了解程度、選擇本專業原因以及期望中的職業類型的調查與分析。為今后體育學院學生擇業提供有價值的參考。
一、畢業后的職業生涯期望分析
在該調查中可以發現就業意向雖然呈現多樣化但是都有其明確的意向，意向主要集中在就業和考研兩個方面。畢業后想選擇直接就業的學生人數在六成左右；其次就是選擇考研也有近四分之一；而創業的比例卻遠低于期望直接就業和考研的人數；而選擇其他就業期望稍大于創業期望。從這個調查中可以初步得出：體育學院2013級本科學生期望的擇業呈現多樣化，并且可以清晰的看出期望直接就業和考研的學生人數占大部分。當然了，從另一方面也可以看出，性別對于以后的就業期望沒有太大影響，創業和考研比例上看也相差不大。
二、期望的職業生涯規劃影響因素
（一）對職業生涯規劃重要程度
針對體育學院2013級本科學生進行職業生涯規劃的重要性調查時，能夠看出學生對職業生涯規劃的重要性認識各有不同，他們對重要性的選擇主要集中在很重要、重要、一般這三個選項上，尤其是對于一般的選擇相對較多。不難看出職業生涯規劃對于他們還是比較重要的，還是能夠引起他們的關注的，大部分都已經意識到了職業生涯規劃的重要性，所以學校方面在平時應該向學生們多傳授一些關于職業生涯規劃方面的知識，以便于學生們能夠在認為它重要的前提下也能有資源、有機會去了解職業生涯規劃。
（二）對職業生涯規劃了解程度
在對體育學院2013級本科學生的對職業生涯規劃了解程度的調查中發現學生們對于職業生涯規劃的了解程度都大不一樣。學生們對于職業生涯規劃非常了解的人數比例很少，可以看出大多數都不會去對職業生涯規劃進行深度的了解。因此，可以清楚看出，提升學生對職業生涯規劃的了解刻不容緩。
（三）對自己所具特長的了解程度
從調查中可以得出他們對于自己的特長還是很了解的，所以在這方面以后的學生還需要學校及老師幫助指導并且自己也要從各方面了解自己的特長，以便于以后自己的職業生涯規劃，找到自己適合的崗位。了解自己所具特長是對如今大學生的職業生涯規劃產生重要影響的一個方面，所以說要想通透研究大學生期望的職業生涯規劃近而研究對自己特長的了解程度十分重要。
（四）對當前就業形勢的了解程度
對于當前的就業形勢有一定深度的了解，也可以反映出他們對自己就業的關注度還是比較高的。但是從中也反映除了還有一部分同學完全不了解當前的就業形勢。所以說要想通透研究大學生期望的職業生涯規劃而研究對當前就業形勢的了解程度十分重要。
三、結論與建議
（一）結論
期望的職業生涯呈多樣化、明確化趨勢，從本專業制定職業生涯規劃的占大多數，部分也圍繞體育類制定職業生涯規劃；在職業意向影響因素中，對自己專業的喜愛程度、了解自己特長的程度、對職業生涯規劃的了解程度等方面對大學生期望職業意向有很大影響。認真了解自己所具特長、選擇喜歡的專業學習、深刻了解職業生涯規劃的重要性是十分重要的；不管是男生還是女生在自己的期望中的職業生涯規劃中都是主角，只有在充分認識自己、認清就業形勢下，才能在現實中實現自己期望中的職業生涯。
（二）建議
1.無論是選擇畢業后直接就業、考研、創業，還是其他，都要求我們需提高自身的素質和能力。
2.基于學生的期望中的職業方向，希望學校能夠多與企業和招聘教師的學校溝通，多舉辦一些招聘會，為大家爭取更多就業機會。
3.大部分學生不能清楚認識到自身特長等，為此，學校可針對這一現象，進行相關的以職業發展為方向的指導工作；也可向學生介紹一些工作或活動以及時發現自身特長促進職業選擇。
4.學校、老師應該在學生大一或剛進入學校起就制定自己期望中的職業生涯規劃，在學習的過程中不斷完善自己，不斷調整自己的職業生涯規劃，以最合適自己的方向發展，讓每一個學生都能在畢業時不迷茫、不慌亂，按照自己的期望職業生涯規劃并結合實際社會所需發展自己。
參考文獻：
[1] 肖麗平.大學生職業生涯規劃的必要性探索[M].北京大學出版社.2013，7（12）：135.
[2] 李洪凱.大學生職業生涯規劃有效途徑分析[J].渤海大學學報.2013，3（4）：1-2.
