發布時間：2023-10-29 09:57:17
序言：寫作是分享個人見解和探索未知領域的橋梁，我們為您精選了8篇的兒童安全教育的重要性樣本，期待這些樣本能夠為您提供豐富的參考和啟發，請盡情閱讀。
一、讓每一位教師都充分認識到健康安全的重要性
幼兒健康教育是幼兒教育的基礎，它是根據幼兒身心發展的特點，提高幼兒的健康認識，改善幼兒的健康態度，培養幼兒的健康行為，保持和促進幼兒健康系統的教育活動。幼兒健康教育對幼兒發展具有獨特的價值。幼兒健康教育謀求兒童健康，保護和促進兒童的身體健康，推進兒童認知的發展，提高兒童的道德水準，促進兒童的審美發展。
幼兒園健康教育通過日常健康行為教育，飲食營養教育，身體生長教育，安全生活教育，心理健康教育和體育鍛煉，使幼兒養成良好的生活、衛生、學習習慣。有基本的生活自理能力，能保持個人和環境衛生，知道必要的安全保健常識，學習保護自己，具有初步的自我保護意識與能力。喜歡參加健康安全的體育運動，在集體生活中保持愉快、積極、穩定的情緒。在游戲中樂于與同伴合作，動作協調靈活。老師只有認識到健康教育的重要性，才能對幼兒進行全面的健康安全教育。
二、建立幼兒的安全防范意識
我園每周安排兩節健康安全教育課，讓孩子參加各方面關于健康安全的活動，使幼兒從入園就樹立安全防范的意識。如：
1.把安全教育當成常規來抓，使孩子時刻牢記安全第一。下課時老師重申常規：不準打架；不能爬欄桿；不能亂扔垃圾，使幼兒時刻接愛安全教育。
2.通過真實案例向幼兒介紹安全的重要性。
3.抓住時機，隨機教育，加強幼兒的安全意識。
三、培養幼兒自我保護的方法
早晨幼兒入園，做好晨檢工作，幼兒所帶物品若有危險，應及時沒收，并告訴幼兒這些物品玩起來很危險，以后不能帶，排查一切安全隱患，確保幼兒在園的安全。
每天外出早操、戶外活動時，檢查孩子的衣著是否整齊、鞋帶是否系好。要求幼兒有秩序地排隊，下樓梯要注意一步一個臺階穩當地行走，出去后聽本班老師口令，跟大家一起走，不要走失。在玩大型玩具時，教孩子正確的玩法，讓孩子按老師的要求去玩，做游戲要遵守游戲規則。游戲活動結束后要立即歸隊。
教孩子吃飯時不說話，專心吃飯，并教他們正確使用筷子的方法。還應注意，有點燙的飯要吹一吹、涼一涼再吃，以免燙著嘴巴。吃完飯在老師指定的地方排隊散步，不在教室內跑和玩。在午休室不大聲喧嘩，要保持安靜，盡快休息。身體不適要及時告訴老師。
如廁時，讓他們分組按順序排便、洗手，不玩水，不做危險動作，不推不擠小朋友。地面濕滑要慢行，并及時告訴老師用拖把拖干，確保孩子安全。
下午離園時，家長沒來不能離開座位，陌生人來接不能走，更不能一個人獨自跑出活動室，走時要向老師說再見。
當然也要教幼兒在家里進行自我保護和防范，如：不玩水火、不玩電等。對孩子進行火災、地震等意外災難演練，使幼兒知道災難降臨時應怎么做才能保證自己的生命安全。
孩子只要了解了各種保護自己的方法，了解了這些安全規則，幼兒的安全管理工作就容易多了，可減少孩子受到危險情況威脅的事件。
四、注意幼兒體育活動的安全問題
在體育活動中我們應注重以下幾點：
1.選擇合適的運動內容。
2.保證活動場地、體育器材的安全性。
3.檢查孩子的著裝是否安全。
4.關心體弱兒和病兒是體育活動中必須重視的工作，對于體弱兒和慢性病患兒，應在鍛煉的頻率和強度上有所減少。應制訂專門的鍛煉計劃，并根據鍛煉效果予以調整，對急性病患兒則應暫停鍛煉。
5.培養教師的安全意識、安全技能。
五、家園共育，共同做好幼兒的安全工作
許多家長常有這樣的疑問：幼兒園那么多孩子在園一周都沒事，為什么一回到家里，不是這兒破了就是那兒傷了？放假時，不是讓燙傷了就是讓狗咬了？其一，幼兒回到家里后，老師講的安全重要性及注意事項在他們的腦海中就會淡忘。其二，家長對幼兒放任自流，不聞不顧，因而使幼兒的安全得不到保障。因此在離園和放假前，教師要向幼兒重申安全教育，還要和家長做好溝通工作，讓家長提高安全防范意識，幼兒牢記安全守則，這樣才能確保幼兒平安返園。
六、加強門衛制度，保證環境安全
幼兒園還應加強門衛制度，我園規定家長接送幼兒應出示接送卡，園內安裝24小時監控攝像裝備，使幼兒始終在老師的視線內，確保幼兒安全，一旦遇到危險，老師能立刻出現在孩子身邊。
幼兒園在創設園內環境時，也要消除一切不安全的地方，排除安全隱患。我園對幼兒的大型玩具、幼兒盥洗室、走廊等易發生不安全的地方，都及時進行修繕。再加上教師強烈的責任心，幼兒的安全就有了保障。
關鍵詞：兒童安全教育；視覺引導；版式設計；網頁設計；界面設計
我國的兒童安全教育問題已被多次討論，并在一些地方開始付諸實施：每年三月的最后一個星期日被定為中小學生安全教育日，安全知識得到進一步普及。這些措施顯然很具有吸引力，但筆者更支持能夠提供真正保護的方案。當今，互聯網行業的發展，可以為兒童安全教育提供更加多元化的信息與服務。特別是兒童上網比例的增高，更為兒童安全教育網絡形式防護兒童安全提供了可行性方案。2013年7月25日“首屆中國（北京）兒童文化產業論壇”的《城市兒童生活形態（2012-2013）研究報告》顯示，4-16歲兒童少年中，13-16歲的孩子上網比例最高，約有93.2%的孩子上網，4-6歲的孩子上網比例最低，但也有52.6%。7-9歲和10-12歲孩子的上網比例分別達到58.6%、77.1%。由此可見，兒童安全教育網站完全有條件作為一個教育者的角色承擔防護兒童安全的責任。基于這一職責要求，如何吸引兒童受眾、如何控制兒童受眾視線，讓兒童安全教育知識得以傳播、應用，從而真正做到防護兒童安全，是網站設計者及建設者不懈追求的目的。
1 視覺引導控制兒童受眾視線
以兒童為受眾的兒童安全教育網站，當圖形、文字、視頻、音頻等內容吸引受眾視線之后，如何通過視覺引導使受眾認可該網站呢？
孩子們在收看英國廣播公司制作的幼兒節目《天線寶寶》時，當出現小喇叭的聲音，孩子們就會屏氣凝神，充滿好奇的等待著什么。在心理學中，這一現象稱之為“刺激驅動捕獲”，發生在刺激的特征――環境中的物體――自動抓住人們的注意時，它不依賴于知覺者當時的目的。
在網站設計中，立即吸引受眾關注的視覺內容是通過刺激驅動捕獲完成的，吸引注意力的內容也許是某處創意特別的動態效果，也許是突出的色彩，也許是形態別致的圖標或文字……“”是美國一家兒童安全教育論壇，它主要通過音頻、動畫、游戲等形式傳播消防、、槍械等兒童安全防護教育。進入網站，立即會被右上角的大斑點狗卡通形象吸引，它搖頭擺腦，口吐人言，用可愛的形象、動態的效果和柔和的聲音吸引受眾的視覺關注。
網站界面關鍵的視覺關注點不宜過多，一般由一到三個視覺關注點組合成一個視線運動規律。如按照視覺關注點的圖形的醒目程度依次進行視線運動，或視覺關注點版面的邊框或圍繞圖形外輪廓進行運動，形成對版面或圖形的形態認知。視線運動規律中應關注受眾的心理反應，有規律、有秩序的進行信息強化和傳播。這樣的設計有利于形成合理的視覺運動，產生視覺舒適感，輕松而無視疲勞，這對兒童受眾尤為重要；產生視覺運動秩序，形成層次感和節奏感，營造趣味氛圍才能使教育信息能被潛移默化的傳播；產生視覺美感，保持視覺的均衡，給受眾愉悅、快樂之感，延長受眾關注時間。
2 合理運用界面設計中的視覺要素
兒童安全教育網站的界面設計應以兒童受眾的視覺感受為根本，在設計中盡量減少兒童認知負擔，幫助兒童建立“幻想園地”和“真實記錄”。可以通過文字、圖形和色彩等視覺要素構建出兒童可認知的“幻想園地”；用模擬訓練的交互方式真實記錄兒童進行安全教育的互動體驗。
對于兒童來說語言的理解能力沒有達到一定程度，網站中過多的文字會造成厭煩感，可以用趣味的字形，結合呼應的圖形，搭配富有情趣的色彩，綜合呈現信息。這樣以組合的方式運用視覺要素，可以讓兒童受眾運用創造力和想象力構建自己的“幻想園地”。
觀察和體驗是兒童獲取信息，感知世界的重要手段。在兒童的觀察與體驗中進入視野的圖形會產生豐富的聯想。在構成學上常提到形態本身具有的性格特征，如幾何形體具有規整、秩序、嚴肅、穩定、單純等性格特征，有機形體有著勃勃生機、膨脹、優美、彈性等性格特征，而無規則形體則會有著具有人情味、溫暖感、情趣性等性格特征。
色彩鮮亮、豐富、純度高、對比強的顏色兒童識別力和對其吸引力更強。以兒童為受眾的網站應避免大面積的白色運用，用有情感表達的文字和趣味的圖形豐富色彩表現空間。如，美國馬薩諸塞州兒童安全組織，提供兒童安全教育計劃活動，頁面采用了活潑的插畫式標識、文字樣式和色彩，很容易使兒童融入網站營造的氛圍中。
兒童不喜歡成人的瀏覽方式，他們更容易被圖片、聲音、視頻或其他非文字的形式所吸引，兒童安全教育類網站更應該在交互體驗視覺要素上進行關注。
3 結論
兒童安全教育類網站的內容性質和受眾特征決定了網站界面設計中視覺引導規律和視覺要素的重要性。網站的建設應該運用視覺引導規律使其產生舒適感、秩序感和美感；將視覺各要素合理的運用，使其卡通化、趣味化、多彩化、情感化；進而實現將教育性內容潛移默化的傳達給兒童，使兒童有更廣闊的兒童安全防護知識體驗空間。
[參考文獻]
[1]理查德?格里格，菲利普?津巴多，王壘，王，等，譯，心理學與生活[M]。北京：人民郵電出版社，2004，111頁。
論文摘要:小學生的安全教育已成為全社會關注的問題，在英語課堂中教師通過角色轉變、合作學習、生活體驗、多元參與等方式滲透安全教育，將安全教育形式多樣化、趣味化、生活化展現給學生，以引導學生遠離安全事故。
少年兒童正值生機勃勃的花期，在每個孩子身上都承載著幾代人的希望以及家庭對他美好未來的憧憬。可是，生命是如此美好，卻又如此脆弱。我們經常聽到一些意外傷害事故，看到一些觸目驚心、慘不忍睹的災難就發生在我們身邊，奪走了孩子快樂的童年，給家庭帶來沉重的打擊，甚至有可能是致命的摧毀。據《中國兒童意外傷害現狀分析報告》統計，在中國每年有超過20萬0～14歲的兒童因意外傷害而死亡(死亡率為67.13/10萬)，即每三位死亡的兒童中就有一位是意外傷害所導致。因此，對少年兒童進行安全教育的形勢相當緊迫。
1 在英語課堂中滲透安全教育的必要性
安全是人們生存的基本保證，小學生的安全教育是一個全社會關注的問題，小學生安全教育工作的好壞，關系到孩子是否能健康成長和千千萬萬個家庭的和諧。對學校來說，抓好安全工作是維護學校正常秩序，提高教育質量的基礎。對教師來說，安全教育人人有責。作為一名小學英語教師，我不忍心幼小的生命因安全意外而離去，很想為兒童安全教育貢獻一份力量。因此，在英語課堂中滲透安全教育很有必要。我充分利用教學的主陣地——課堂，在課堂上我不僅對學生傳授英語知識，還適時對學生進行安全教育。但是，教師目前的安全教育手段往往以說教為主，缺乏新意和趣味性，學生會逐漸有些厭煩，很難達到預期效果。而在英語課堂中滲透安全教育，如果我們能想辦法將安全教育形式多樣化、趣味化、生活化，那么就可以在潛移默化中感染教育學生，做到“潤物細無聲”，引導學生遠離安全事故。
2 在英語課堂中滲透安全教育的嘗試
2.1 角色轉變，激發興趣
如果在教育學生的時候，帶著強迫性，“你們一定要怎樣”、“千萬不要怎樣”，學生會產生逆反情緒，形式缺乏趣味性，學生也不會用心投入。我們可以調整心態，讓學生進行角色扮演。如在教授“sharp”這個單詞時，我讓學生扮演“小糾察”，找找教室里尖的東西，充分調動學生的新奇感，當學生找到“Sharp pencil、Sharp knife”等東西后，可適時告訴他們，這些物品都很尖，一定要注意安全。在教授“firefighter”時，當學生聽到要來扮演一下消防員時，都非常興奮，認為是一項神圣而高難度的任務，并伴有一種自豪感，神氣地教育其他同學“Don’t play with fire.”根據小學生的年齡特點，他們模仿性強，學生在角色扮演中會身臨其境，把任務變成是一項展示自我能力的事業，學生很愿嘗試，教育形式變得更有趣，效果也更好。如何讓學生在角色扮演中受到安全教育呢?必須從教材中充分挖掘安全教育的素材。如在教授“traffic light”時，可讓學生扮演“警察”，抓住不遵守交通規則的人，通過這一次次的角色扮演，學生不僅學會了英語知識，還逐步培養了安全意識，養成遵守紀律的意識和習慣，對于他們有重要的意義。
2.2 合作學習，注重體驗
沒有規矩不成方圓，要安全，就要立規矩。為了讓他們形成良好的安全意識，必須通過制定一些安全條例來提高他們的安全意識。如果教師直接將這些條例張貼在教室中，學生只會一看了之，并不能真正記住，并化為實際行動。我根據上海版牛津小學英語四年級教材中的相關內容，讓學生在課堂上學習“rules”后，在課后以小組的形式，設計一下教室中的“signs”。學生在合作學習中去發現一些不文明行為，如爬窗、打鬧……意識到這樣做的危險性，并畫出相應的“標志”，貼在教室醒目的位置，以此來調動他們內心渴望展示自己智慧的一面。如果教師只是一味的反復叮囑或說教，而沒有真正讓學生去體驗和感受，學生并不能真正掌握。而現在，學生每天看到自己設計的標志，真正體驗過，他們會自覺約束自己的行為，真正讓安全教育深入學生的心中，并轉化成學生的自覺行為。學生在心理上重視安全教育，在實踐中激發他們的自主學習，安全意識得到不斷鞏固和強化。
2.3 學以致用，學會感悟
我們可以將安全教育內容從課本材料拓展到生活中去，讓學生學以致用，創新模式。許多事故的發生往往與安全意識薄弱有關，小學生更是事故易發階段。如，在學習“bicycle”時，我詢問學生“Who has a bicycle?”結果很多學生舉起了小手，接著我用問“Can you ride a bicycle？”大多數的學生都表示會，當我問“Can you ride a bicycle in the street?”時，竟然部分學生表示同意，為了提高他們的安全意識，我馬上又問“How old are you？”學生在我的逐步詢問下，漸漸明白不滿12周歲的孩子不能騎車上街，這是很危險的行為。并鼓勵他們放學后用同樣的方式詢問一下家附近的小朋友，有沒有這種錯誤舉動，并幫助他們改正錯誤。學生非常樂意去完成，在幫別人改正錯誤的同時增強了自豪感。學生在活動中，逐步認識到安全的重要性，不但要自己重視，還要幫助和督促周圍所有人注意安全。學生在理解感悟中，安全知識不斷豐富和深化。
2.4 多元參與，培養能力
安全教育的主體可以多元化，從學生一個人增加為多人，并鼓勵學生和家長共同參與多元化父母參加的親子活動，父母和孩子一起，“小手牽大手”，共同提高安全意識和自我保護能力。到了暑假，不少學生會和家長去游泳。在五年級“swimming pool”一課中就有相關內容，我請學生給家長寫一封信，用句型“Don’t___.”表達，如不要在游泳池內吃東西，喝飲料等，它們有一定的危險性，讓學生指導家長，家長可用漢語描述，杜絕此類事件的發生，學生有一種成就感。這樣的教育形式更貼合孩子的年齡特點，全家參與，學生的安全本領得到不斷增強。
3 在英語課堂中滲透安全教育的收效
在平時的英語教學中，其中不少是進行安全教育的好材料，這需要教師做一個有心人，擅于發現和挖掘，學生很容易接受教育。經過不斷地嘗試和改進，集知識性、趣味性于一體的多樣化安全教育在英語課堂中適時滲透，學生樂學、愛學，安全意識有了大幅度的提高，教育效果遠勝于在課堂上苦口婆心的規勸。但是安全教育需要一個長期鞏固的過程，需要經常、反復、不斷地進行鞏固、充實和提高，決不可能一蹴而就，否則學生難免會放松安全問題。因此，必須要長期堅持不懈地上好這種安全教育滲透型的英語課，確保每個學生的健康成長，對他們的未來一定會有重要的影響。
參考文獻
關鍵詞 法制 安全 教育
中圖分類號：g622 文獻標識碼：a
少年兒童的教育不僅僅是科學文化知識教育，而更重要的是理想、道德和法制安全教育。“成才必先成人，不成人必成不了才”，也只有德才兼備的人才能成為社會進步的原動力。作為一名教師，承擔著增強少年兒童法制安全意識的培養教育的歷史使命和責任。本文結合小學學科知識，淺談一下筆者在教學中是怎樣滲透法制安全教育的。
1 課堂上有機融入法制安全教育
在教學中滲透法制安全教育，必須把教學內容與法制安全教育有機地結合起來。既不能把語數課上成法制安全課，也不能漠視教學內容中蘊函的法制安全教育因素。筆者在三年級上學期教學重量單位“千克、克”的認識一課中，一邊指導學生通過用手來掂一掂“1分、2分、5分、1角、5角、1元”硬幣來感受重量，一邊告訴學生：“一克物品很輕，但一克的危害卻很大”，適時對學生進行“遠離，珍愛生命”的教育，使學生認識到的危害。
2 實踐中努力提升法制安全教育理念
在豐富多彩的教學活動中，如果教師能把進行法制安全教育的方法、時機掌握恰當，對提高學生的思想覺悟、抵制心靈污染，定會收到良好的效果。這往往需要通過一系列的實踐行動來實現。在教學完“簡單的數據整理”后，筆者給學生布置的家庭作業是：“放學回家調查自己家里每天、每周、每月使用的垃圾袋的數量。”通過計算一個家庭一個月使用垃圾袋及亂扔垃圾后結合垃圾袋對環境造成的影響，進一步說說自己對垃圾袋及亂扔垃圾的看法。這樣，學生既掌握了有關的數學知識，又受到了一次好的環境教育。同時結合法制安全教育，對學生在家里，或上學的路上，加強溺水安全自我防范的教育。使學生明確學校是禁止學生私自結伴或個人私自下河、下塘游泳及洗手、洗腳。教育學生在路過河邊和水塘邊時要注意自我安全防范，不要掉進水里。如果有人不小心掉進水里，你自己不要下水救人，應大聲呼喊大人來救人，或者撥打110報警。
3 注意挖掘潛在法制安全教育資源
教學中滲透法制安全教育，應充分遵循教學的規律，根據學科的特點挖掘教材中涉及安全法制教育的元素，使教學與法制安全教育兩者處在一個非常融洽的統一體系中，只有這樣才能使教學中法制安全教育收到良好的效果，才能使學生不是被動接受，而是自然的認同。
在教學中滲透法制教育，還需要教師從教材中用心挖掘更深層次的東西，采取靈活多樣的教學方法，潛移默化的對學生進行法制教育。例如，在學過簡單的“統計”后，有一道題是：“站在馬路口，統計在一分鐘內通過的各種車輛的數量。”我們學校正好在公路邊，一出校門就是公路。因此，筆者在帶領學生去統計前，首先對學生進行法制安全和遵守交通法規的教育，到達校門口再對學生進行反面教育，如：公路上沒有安裝紅綠燈，只有人行橫道，可是同學們沒有走人行橫道，設想會出現什么樣的后果。學生通過設想討論一致認為：“遵守交通法規不但是對別人負責，更是對自己負責”。學生在學習知識的同時，又認識到了交通法規的重要性。
4 用法制安全教育凈化學生心靈
少年兒童是祖國的未來和希望，是社會主義建設的中堅力量。要使學生具有愛國主義、集體主義精神，繼承社會主義民主法治意識，遵守國家法律和社會公德，逐步形成正確的世界觀、人生觀、價值觀，努力為人民服務。法制安全教育作為學校教育的內容之一，傳統的學校法制教育資源大多是利用主題班會，聽專題報告以及板報、宣傳欄等形式來進行；但是，在學科教學尤其是數學教學中開展法制教育，似乎是無關緊要的。其實不然，學科知識源于生活，又應用于生活，在學科知識中同樣蘊含著豐富的法制資源，關鍵是如何開發和利用法制教育資源與數學課堂教學相結合，以達到教育教學的目的。教師在向學生傳授知識的同時，充分挖掘里面的教育因素，把握時機，適時滲透，使學生在“隨風潛入夜，潤物細無聲”中受到法制安全教育。
關鍵詞：幼兒 安全意識 形成路徑
《幼兒園教育指導綱要》提出："幼兒園必須把保護幼兒生命和促進幼兒健康放在首位。"然而，審視當前的幼兒安全教育，教材缺乏規范，教學方法單一，且隨機性強，沒有較強的計劃性，往往是處于一種被動的狀態。為此，我們開展了課題研究，專門對如何培養幼兒自我保護意識和能力進行了探究與實踐。
經研究我們發現，幼兒的安全意識的形成，是通過一定的生活經驗在意識里的反映，其形成過程并非是一朝一夕的事情，需要采用多種方式進行幼兒園安全教育，并持之以恒，不斷進行強化安全意識的形成。經過一年多的探究和實踐，我們認為，幼兒安全意識形成的路徑主要有以下一些。
一、創設安全教育環境，潛移默化安全意識
創設安全教育環境，可以在潛移默化中培養幼兒的安全意識。首先，幼兒園要精心設計物質教育環境，可以根據兒童的心理特點，設計一些卡通形象的安全標志，貼在電源插座、保溫桶、陽臺欄桿等安全隱患處，幼兒在日常生活中對這些安全標志進行識別和記憶，逐漸產生安全意識。還可以利用安全教育宣傳板，系統對幼兒進行安全教育，還可以通過幼兒園環境的安全檢查工作，若發現安全隱患因素，可由幼兒一起探討，作安全警示。
此外，還要精心營造安全教育的心理環境，教師要注意自己的言行，不在幼兒面前做危險動作，不放置危險物品在幼兒觸摸到的地方，在組織幼兒活動時注意安全教育。
二、培養安全行為習慣，逐漸形成安全意識
根據幼兒的心理特點，意識是在長期堅持的習慣中形成的。教師要注意培養幼兒良好的生活衛生習慣和行為習慣。例如，在入園喝離園環節中，維持良好秩序，要求幼兒不隨意離開隊伍；飯前便后，注意清洗小手；進餐過程中，不挑食，要細嚼慢咽，不得隨意打鬧等；還可以通過行為訓練，教剛入園的小班幼兒"會躲閃，不碰撞"，在集體活動中知道躲閃同伴；教幼兒不玩尖利的東西，玩玩具時注意安全并與其他幼兒和平相處；在集體活動中教幼兒注意良好秩序，培養紀律觀念，養成良好行為習慣。
三、多種方式進行安全教育，促進安全意識形成：
（一）編制兒歌法。生動、形象而又朗朗上口的兒歌符合幼兒的年齡特點，也深受幼兒喜愛，編制安全教育的兒童，可以激發興趣，提高效率。例如，我們編制了《幼兒良好習慣新童謠》，《幼兒自我保護新童謠》等兒歌，作為常規安全教育中，此外，《飯前要把小手洗》《吃飯不掉菜》《飯后要漱口》《碰到問題我敢說》等針對不同生活情境編制的兒歌，教給孩子具體做法，逐漸形成安全意識。
（二）親身體驗法。通過讓幼兒親身體驗和感受使幼兒獲得更多的有益經驗及自護的能力。如我們設計的活動《各種路面我會走》，通過游戲使幼兒在大理石地面、有水的地面、有泥土坑的地方以及橡膠地面行走，產生不同的感受，體會到安全意識的重要性。
（三）情境創設法。在教學過設置一些真實的情境，或播放具有真實情景的錄像、情景劇，讓學生意識到在這樣的情境下，應該如何保護自己，形成安全意識。如活動"著火了怎么辦"，通過觀看火災中濃煙滾滾、房屋倒塌的場景，讓幼兒知道著火了應馬上采取措施、逃生，也可以進行一些安全應急演練，培養幼兒的安全意識。
（四）后果預測法。對某些可能引發危險的事件或問題，引導幼兒進行后果預測，從中感受到危險，從而約束自己的行為，形成安全意識。例如，《小藥片不亂吃》的活動中，告訴幼兒亂吃藥片之后可能產生的后果；《不跟陌生人走》活動中，讓幼兒推測跟陌生人走后可能發生的危險；《我不玩火》活動中，讓孩子預測玩火可能帶來的嚴重后果。
（五）經驗講解及討論。可以邀請專家進行講座，講解分析；或者教師與幼兒結合自身的經驗進行交談，討論交流，從而增長知識，形成安全意識。例如，我們請來在派出所工作的爸爸，告訴幼兒"走失了怎么辦"；請當醫生的阿姨講解怎樣保護牙齒、眼睛；請勇敢的小朋友講解如何過馬路。又如，《當別人誤解我時》《今天我一個人在家》活動，讓孩子在討論交流中知道被人誤解、獨自在家的時候，可以采取的方式，形成安全意識。
四、結語
綜上所述，探討幼兒安全意識形成的路徑具有十分重要的意義，在幼兒的安全教育中，培養學生的安全意識是形成自我保護能力的基礎，進行探究實踐保證幼兒安全，完成學前教育工作者的重要職責。
參考文獻：
【關鍵詞】幼兒，安全，警鐘長鳴
在《幼兒園教育指導綱要》中也明確指出：“幼兒的安全教育應放在一切工作的首位“。安全教育是幼兒園教育中一個永恒的話題和主題。幼兒在五、六歲的時候，不僅活潑好動，對外界事物有很強的好奇心，而且因為年齡小，缺乏自我保護意識和安全常識，使他們極易發生不安全事故。這些意外事故的發生，往往是幼兒無意識的結果。所以，對幼兒進行安全教育，事關每位幼兒的健康和安全，關系到各個家庭的幸福平安。
因此，我作為一名幼教工作者，平時把幼兒的安全常記在心，警鐘長鳴。依據這些年與幼兒相處的經驗，從以下幾方面談談我對幼兒安全教育開展的做法。
第一、提高教師素質，增強教師的安全責任感。
幼兒園的工作是極其繁瑣的，幼兒在一日生活中，隨時可能發生安全事故，這就要求老師要有極強的責任心和細心，指導幼兒樹立安全意識，及時排除不安全隱患，防止事故的發生。
一、加強幼兒日常安全教育，提高幼兒的安全意識和防護能力。
在平日的教育實踐中，我們對幼兒的安全教育往往停留在表面，或讓小朋友被動的接受“你不能怎樣，你不該怎樣”， 安全教育有效性不夠，安全教育中往往對實踐層面的操作不夠重視，表現為說教較多，幼兒學習興趣不高。一旦事情發生，幼兒不知道如何去做。這就要求教師合理利用幼兒日常活動進行安全教育。
1、我利用談話活動我身邊的危險教育幼兒避開危險的事物、不做危險的事水、火、電這些對幼兒而言都十分危險，在平常的活動中就告訴幼兒不玩火，不要在離水邊太近的地方玩;不能玩電插頭和插座，不能擺弄電器;不要在大樹下避雨。不從高處往下跳;不亂往嘴里放東西，以免中毒。如：怎樣喝水？我倒了一杯熱水，請幼兒說一說。在活動中幼兒紛紛發表意見。有的說：“杯里冒著熱氣，一定非常燙，不能馬上喝。”有的說：“用手摸摸杯子的外面，如果燙手就不能喝。”還有的說：“喝水的時候，也應該先吹一吹，先小口小口的喝，就不會燙著了。”
2、通過看圖講述“誰對誰不對”讓幼兒了解更多的安全規則為幼兒準備一些像畫有"熱水、藥、食品、玩具"等安全與危險事物的小圖片，請幼兒自己來區分哪些是安全的，哪些是危險的。如：幼兒不能自行離園，也不能隨便到其他班去;上下樓梯要一個跟著一個走，不推不擠，不從樓梯扶手往下滑;最近我園特別重視幼兒上下樓梯的安全，還進行了樓梯踩踏事件的演練，我還做了課件：上下樓梯的12條不準。幼兒看了一以后，知道了上下樓梯的方法。還有推門時要推門框，不推玻璃，手不能放在門縫里;乘車時不在車上來回走動，手和頭不伸出窗外。還可以通過教學活動讓幼兒認識更多的安全規則，如交通規則、游戲規則等，提高幼兒判斷事物的能力，從而提高幼兒對事情的預見性。
3、幼兒在園時，我在一日生活中培養幼兒的安全意識，如：幼兒洗手時，要提醒幼兒盡量不要把水灑到地上，以免滑倒;排隊的時候不要推也不要擠，小心摔跤;吃飯的時候不要說話，免得嗆到等等。幼兒每次有進步時，我及時的進行肯定和表揚，增強幼兒的自豪感，強化他們保持的決心，形成良好的行為習慣。
二、注意環境安全，創設良好的安全教育氛圍。
《幼兒園教育指導綱要》指出：創設與教育相適應的良好環境，為每個幼兒提供學習與表現的機會。我在教室的主題墻上制作了交通安全、防火安全、地震知識等內容，讓幼兒在欣賞色彩鮮艷的版畫，學習瑯瑯上口的兒歌、淺顯易懂的故事中，了解安全知識，提高自護能力。我還創設了安全教育小畫廊。讓幼兒做幼兒園環境的小主人，運用所學的繪畫技能，表達自己對生活的認識，如：消防安全組畫、熱鬧的十字路口、規劃與標志等繪畫活動，不僅發揮了幼兒的主體性，又為幼兒分享經驗提供了平臺，拓展了他們的學習空間，強化了幼兒安全意識。
可見，環境教育的重要性，它不僅是兒童發展的重要因素之一，還對幼兒的安全教育也起著重要的、不可替代的作用，它能潛移默化地增強幼兒的安全意識，豐富幼兒的安全知識。
第三、家園攜手，共同為幼兒的安全保駕護航。
5月11日下午，我園針對安全教育周召開商討會議。由安全副園長傳達文件精神，宣傳文件內容，并組織行政人員根據本園實際情況，詳細部署安全教育周活動的具體內容，力求將安全教育周的活動主題、內容貫徹到每個班級、每個幼兒身上。
二、開展豐富多彩的安全教育活動
（一）國旗下講話
大二班小朋友國旗下講話以“安全在我心”為主題，生動形象地告訴同伴們交通安全和防溺水的重要性。
（二）啟動儀式
國旗下講話后，周園長向全園師幼提出要求，希望老師和小朋友們在日常生活中遵守交通安全和預防溺水事故的發生，并宣布“藝術幼兒園學校交通和防溺水安全教育周”正式啟動。
（三）張貼溫馨布條
制作安全溫馨布條“珍愛生命，安全第一，攜手未來，美好家園”，幼兒園也是一個小社會，我們在保護孩子安全的同時，用提示牌的形式讓幼兒自己樹立起安全意識，學會讀懂安全標語，并借此提醒家長們共同關注安全問題。
（四）交通安全和防溺水教育圖片展
在各班的環境中，設置一版安全教育宣傳欄，8個班級宣傳展板通過生動形象的卡通圖片向幼兒詳細講解了交通標志、交通信號及防溺水等安全知識。展板圖文并茂，形式多樣，讓安全的意識滲透到每個孩子的心田，充分展現了我園扎實開展安全教育的過程。
（五）分發《致家長一封信》
（六）學園網站宣傳學校交通和防溺水安全教育
（七）觀看防溺水安全專題教育宣傳片
16日上午，我園組織小中班幼兒觀看了安全教育宣傳片——《兒童安全教育系列動畫片》。此影片以幼兒喜歡的動畫與趣味情景相結合，從“交通安全、預防溺水”兩個方面對孩子進行了宣傳教育。有趣的情景，生動的解說，使孩子們不僅聽得認真，看得也非常專注，從而增強了幼兒自我保護意識，收到了良好的教育效果。
（八）行政人員組織保衛組對校園及周邊安全隱患進行排查
（九）開展《預防溺水》主題教育活動
各班根據幼兒的年齡特點，結合圖片、故事、案例等幼兒容易接受的活動形式，教育幼兒懂得保護自己，不隨便或獨自下溝渠、池塘等地玩耍、掉魚蝦，遇到別人溺水，不盲目救人，提高孩子防溺水的自覺性和識別險情、緊急避險、遇險逃生的能力
古希臘哲學家巴門尼德曾經說過兩條真理：“一條是，所是的東西不能不是，這是確信的途徑，與真理同行；另一條是，不是的東西必然不是，我要告訴你，此路不通。”[1] 巴門尼德稱“所是的東西”為“是者”，稱“不是的東西”為“非是者”，基本含義為“是者”確實存在，不用懷疑，但“非是者”什么也不是，故無法談論，不能想象，可用此哲學原理比喻人的生命：人一旦失去生命，多么巨額的補償對他都毫無意義，生命的珍貴無法言說。所以，對中小學生進行安全教育，怎么重視都不過分。李嵐清曾經講到：“我反復強調學校工作要‘安全第一’，人死了，還談什么‘教書育人’呢？”[2] 每一個兒童都是一個獨一無二、不可復制的世界，這個世界鳥語花香，蜂飛蝶舞；這個世界有“阿凡達”“灰太狼”，有玻璃糖紙般晶瑩透明的童話與插圖，如果哪次意外事故奪去了兒童的生命，多么絢麗多彩的世界都將歸寂于無。作為教育者，面對層出不窮的校園傷害事故，一定要痛定思痛，亡羊補牢，做好校園安全教育。
二、目前校園安全教育存在的弊端
有一種說法“安全責任大于天，每天消失一個班”，說明校園安全形勢的嚴峻，究其原因，我們的安全教育存在諸多弊端，中國公安大學王太元教授長期從事校園安全的研究，他認為校園安全事故頻發的根本原因在于安全教育缺失。中國青少年研究中心孫云曉認為悲劇發生的重要原因是青少年自我保護能力弱，而這也是安全教育缺失造成的，這一切說明安全教育的形勢如此緊迫，需要教育工作者反思工作，查找弊端。
（一）安全教育方式有待改進
安全教育方式有待改進，因為其存在弊端，或者生硬僵化，或者趨于“游戲”。生硬僵化在于其不能引發學生的興趣。首先，依賴說教傳授安全知識，教師照本宣科，違反兒童的認知規律與思維特點，學習活動枯燥乏味，學生自然不感興趣。其次，安全引導生硬冷漠，強行壓制，總強調這也不許，那也不行，極容易引起兒童抵觸甚至逆反。趨于“游戲”指演練活動，主題不夠鮮明，目標不夠明確，演練前不進行充分的安全教育，學生認識不到演練的深刻意義，因而不能從演練中提煉出嚴肅的主題，只是覺得“好玩”，達不到應有的教育效果。
（二）用安全保護代替安全教育
本著“少活動、少出事”的原則，很多學校嚴格限制學生活動自由，恨不能把學生裝進“籠子”里，從領導到教師分抓共管，層層負責，對學生是“一百個不放心”：吃飯時有人專門“看”著，課間活動時有人專門“管”著，放學后由教師“盯”著交到家長手中，學生在校園期間，處處都有人想著、時時有人護著，真的成了“天之驕子”。
當然，兒童生活經驗不足，又正處于好奇與萌動期，應該采取必要的措施保護他們，但如果用安全保護全面替代安全教育，則屬因噎廢食。首先，任何保護措施都有其局限性。第一，時間上有局限性，教師與家長的保護不是一生一世的，學生最終要離開學校與家庭，走向社會，到那時誰來保護他們？第二，保護措施本身有局限性，重大災難與事故降臨時，千鈞一發，教師不可能顧及到每一個學生，如果學生不具備自護自救的常識和能力，誰又能及時出現來保護他們？其次，過分的保護對學生成長不利，“溫室里的花朵經不起風吹雨打”，一貫在保護中生長的學生一旦遇到危險往往會不知所措，結果還是害了學生。所以，正確的方法是適當保護，正確教育。
（三）對安全教育缺乏信心
有的學校不愿花足夠的時間對學生進行安全教育，因為他們對安全教育缺乏足夠的信心，認為在重大災難與事故面前，如地震、泥石流等，任誰也無能為力，只能聽天由命，所以，在校園安全教育上不愿多花功夫。
此觀念經不起推敲。王太元教授經過長期研究得出結論：約80%的校園安全事故是可以通過預防和應急措施避免的，下面兩個例子足以佐證他的觀點。2005年6月10日，一場200年一遇的強降雨造成山洪暴發，迅速將黑龍江省寧安市沙蘭鎮中心小學變成一片，造成了一百多名師生死傷，慘不忍睹。[3] 事故沒有先兆，似乎不可避免，任何人都無能為力。可是仔細分析并非如此，1988年針對頻發的校園安全事故，國家教育委員會辦公廳頒布了《 中小學安全手冊 》，其中對選擇校址就做出了明確規定：“不宜選在故河道、舊池塘或河灘上，也不宜選在低洼地及風口上。要避開斷層地區、滑坡地區、泥石流地區。為了避免洪水的威脅，校址宜選在當地歷史最高水位以上。”[4] 痛定思痛，如果那里的教育主管部門與校長有這方面的知識，如果教師和學生有足夠的安全意識，及時發現校址存在的安全隱患，災難應該能夠避免。如2008年5月12日，汶川發生極其強烈的地震，人員傷亡慘重，但安縣桑棗中學兩千多名師生，迅速沖到操場集合，無一傷亡，為什么？全因為學校平時經常進行嚴格的安全演練。
所以，有效的校園安全教育不但必要，而且意義重大，在危急關頭，只有受過良好安全教育的學生才知道怎樣避開危險，自我保護。反之，結果則相反。
三、有效的校園安全教育措施
針對校園安全教育的諸多弊端，每一位教育工作者應加強反思，尋找有效的教育方法，對學生進行正確的安全教育，以下措施可供參考。
（一）在安全保護中培養學生的安全習慣
教師有責任保護學生，但保護的同時還要讓保護活動對學生產生教育意義，最終讓他們學會自我保護。所以在保護時要養成學生的安全規范，懂得自我保護的道理，鍛煉學生識別險情、應對危急的能力。例如兒童吃飯時，教師要加以看管，禁止學生邊吃飯邊說笑，防止食物進入氣管造成兒童窒息；領學生乘車外出時，教師應時刻提醒學生，勿把頭、手伸出窗外；過馬路時要走斑馬線，不能闖紅燈；一旦遇上雷雨天，不能在大樹底下、電線桿下面避雨。這些都是非常有必要的，但同時一定要引導學生明白其中的道理，了解這樣做的意義，最后把這些做法內化為行為習慣，讓安全保護產生警示意義。
（二）方式應生動，主題要鮮明
1.安全教育方式應生動活潑，避免枯燥乏味
首先，力求形式多樣，如通過校園網絡、校園廣播、墻報板報、學習園地、國旗下講話、學生作文、演講比賽、知識競賽等，多渠道、多角度創新安全教育方式。其次，創設情境，增強體驗，如“遇到了歹徒”“野外迷失了方向”“教室起火了”“遇到地震了”等，讓學生在直觀感受中提高自我保護技能。再次，創造機會讓學生自己設計安全教育活動，調動學生的積極性與主動性。例如在幼兒園開展“爭當安全小衛士”活動，讓小朋友輪流充當“安全小衛士”，負責查找身邊易出危險的地方，然后帶領其他小朋友一起消除安全隱患；讓小學生編防災自救的兒歌、童謠；可自辦宣傳安全知識的手抄報；讓中學生搜集、查閱有關自護自救知識的資料，集體編輯成冊，互相傳閱，還可就安全問題開展研究性學習，例如怎樣在地震中逃生、火海逃生應注意的法則等，提高教育的實效性和吸引力。
2.保證安全教育主題的嚴肅性
在力求安全教育方式生動活潑的同時，一定要保證主題的嚴肅與鮮明，設計活動時應注意以下要求：應有明確的活動目標，學生在活動中要領受具體的任務與作業，活動后要寫感想、談體會，在具體任務的驅使下，學生才會用心感受活動的意義與價值，活動才會做到任務明確，主題突出。例如在火災的演練中，讓學生總結出火場逃生中應注意的問題，在地震演練中讓學生談心得體會等。
另外，在“情景模擬”設計上也要下功夫，模擬的情境與真實場面必然有差距，這無可非議，但在保證安全的前提下，應最大限度追求情境的逼真，如通過調節聲音的強度以強化刺激，調節光線的暗度以烘托氣氛，讓學生產生切膚感受，教育才會入心、入腦，效果才會明顯。
（三）培養學生的安全意識
很多校園事故是學生疏忽大意造成的，根本原因是缺乏安全意識，總認為已發生的事故是別人的事，與自己無關，大難臨頭才追悔莫及。所以，有效校園安全教育的基礎在于培養學生的安全意識。讓學生心中時刻裝著安全理念，腦中始終繃著“安全”這根弦，珍愛生命，遠離事故。
1.讓學生珍愛生命
培養學生的安全意識，首先應讓學生珍惜生命的價值，懂得以下理念：生命獨特，不能復制，每一個人因個性而存在，因個性而精彩；時光匆匆，生命短暫，屬于每個人只有一次，過去不能重來；生命神奇，瑰麗多彩。培養學生的生命意識，班主任應多做工作，任課教師也責無旁貸，如語文課中有許多動人的情節，有的描寫生命的堅韌，有的贊嘆生命的力量，有的感動于生命間的關愛，語文教師要珍惜這些資源，給學生以啟迪，幫助學生認識生命的意義與價值，尊重他人的生命，珍惜自己的生命。
另外，培養學生安全意識，可讓學生親身體驗生命失去后的痛苦，懂得生命屬于自己，也屬于親人與朋友。讓學生親臨事故現場，感受生離死別時家人那撕心裂肺的絕望；也可組織學生到臨終關懷醫院，讓學生感受生命即將遠去的無奈與辛酸；還可以在課堂上播放有關事故的視頻，展示各種事故現場圖片，讓學生觀后談感受，引導學生形成生命珍貴的意識。
2.培養學生的憂患意識
憂患意識深植于中國傳統文化之中。“五經”之首《 周易 》告誡人們要懷警懼之心，例如“是故君子安而不忘危，存而不忘亡，治而不忘亂。是以身安而國家可保也”。提醒人們提防隨時可能發生的災難。
培養學生的憂患意識，要反復教育學生：不論在學校、在家或在其他什么地方，絕對安全的地方是沒有的，災難會隨時光顧，危險會隨時來臨，稍有疏忽都可能釀成大禍，萬不能掉以輕心，麻痹大意。培養學生憂患意識，應培養學生敏銳的觀察力，能夠洞察秋毫，及時發現生活中的安全隱患，如電線的老化、煤氣的泄露、易燃品位置錯誤的擺放、食品超出保質期或腐爛變質、人群過于密集場所可能出現的踩踏與擁擠，可疑的犯罪分子等，發現安全隱患后要及時采取預防措施，避免事故發生。
我們常說兒童是祖國的花朵、民族的未來，這句話不能只是一句口號，作為教育工作者，首要任務是教會兒童能夠應對危險，自我保護，故校園安全教育乃是一切工作的重中之重。
（作者單位：北京教育學院宣武分院，北京，100050）
參考文獻：
[1]北京大學哲學系，外國哲學史教研室.西方哲學原著選讀（上卷）[M].北京：商務印書館，1981.
[2]李嵐清.李嵐清教育訪談錄[M].北京：人民教育出版社，2003.
